（全国两会）从实验室到市场，中国如何培养更多创新人才？ 《一去二去三去四去产品精品》“我们开设了‘父母大学’，将学生心理健康、生涯发展等内容融入家庭教育课程，目前已有近两万名家长完成课程。《一去二去三去四去产品精品》

　　中新社北京3月11日电 (赵晔娇 林波 张煜欢)中国正在推动科技创新与产业创新深度融合。“十五五”开局之年，如何培养更多创新人才，成为全国两会期间代表委员关注的焦点。

　　“会创新的人不是教出来的，是练出来的。”全国人大代表、浙江工业大学党委书记蔡袁强认为，高校需推动培养“会学习的人”转向“会创造的人”。

　　他建议，要打破学科壁垒、强化学科交叉，全面推行项目式、探究式教育，让学生在真问题中提升发现问题、解决问题、跨界融合的创造能力。

　　“不能关起门来培养人才。”全国人大代表、中国工程院院士李校堃认为，培养原始创新人才，应该建立完善的教科研一体化生态。

　　从“壁虎断尾”的奇妙现象中获得启发，李校堃用30多年时间潜心研究生长因子，最终研发出惠及上亿患者的原创药物。基于这段“从0到1”的科研历程，他提出“产教融合、科教融合、医教融合、校地融合”思路，建议让科研人员成为具有企业思维的教授，让产业专家成为懂理论的导师。

　　全国政协委员、良渚实验室主任欧阳宏伟认为，新型研发机构正成为原始创新人才培养中连接高校与企业的“交界面”。

　　欧阳宏伟建议，在新型研发机构的具体评价机制上，不要过于看重考核论文和专利等数字指标，而是要看培养了多少高水平转化式人才、孵化了多少真正转化的项目、是否产生了有重要社会影响的成果，真正激励原创成果的实际应用。

　　从产业视角出发，全国人大代表、白马湖实验室副总经理王洁强调，培养原始创新人才必须聚焦“真问题”。她所在的实验室将科研选题与产业需求深度绑定，“我们考虑更多的是面向产业，无论是传统产业，还是未来产业”。

　　王洁表示，这种产业导向也融入人才培养，白马湖实验室与高校共建科教融合学院，硕博士生第一年在学校完成课程，后续深入实验室围绕产业“真问题”开展研究，打通高校教育与产业研究的壁垒。(完) 【编辑:曹子健】

总体上2月资金面有逐步收窄的趋势，且该现象短期内或难改变。