“AI+文科”，不是贴合是融合 《亚洲呦女》全书目录：第一部分：这个世界还好吗陈丹青：中国人太能干反而该少做事傅佩荣：我们为什么要活着麦家：国家是个人命运的一部分杨丽萍：现代人不清楚自己的文化属性第二部分：黄金时代的黑洞野夫：伟大的作家无法不书写黑暗齐邦媛：文学不能重建城邦，但能安慰人苏童：我们仍然在人性的黑洞里探索马原：诺贝尔文学奖早已不了解世界第三部分：柔软让你倾听整个世界严歌苓：每个作家都要有同情的耳朵池莉：我天生就是雌雄同体的作家翟永明：诗歌在世俗层面完全没用蒋方舟：我不是女性知识分子第四部分：在身体和心灵的孤岛上阿来：变成了外来者的形容词梁鸿：农民在城里找不到归属感张大春：眷村已成为政治符号，不值得缅怀廖信忠：台湾人没有优越感第五部分：一颗不肯媚俗的心白先勇：我是个作家，迫不得已救昆曲孟京辉：中国戏剧缺少胡玩胡闹的胸怀姚谦：唱片死了，音乐还活着陈坤：我不愿享受被人谈论的娱乐价值《亚洲呦女》

　　原标题：“AI+文科”，不是贴合是融合(有事说事)

　　近年来，随着人工智能技术迅速发展，高校文科教育经历探索转型。从北京师范大学推出“汉语言文学+人工智能”双学士项目，到华中科技大学探索“AI+文化创新”方向，“AI+文科”的实践正在多所高校展开。

　　过去一段时期，部分文科专业在人才培养与社会需求之间存在一定落差。课程体系更新相对缓慢，知识结构跟不上产业发展，毕业生技能转化能力不足。高校对人工智能进入课堂的态度，也经历了从审慎防范到规范引导的转变。如今，高校在写作训练、语言学习、文献分析等环节引入AI工具，是回应社会需求的现实选择。

　　AI可以承担大量信息检索、文本初步处理和语料统计分析等工作，使学生将更多精力投入分析与判断。一名学生可能需要数周时间梳理的文献脉络，借助AI或许数小时便能完成。同时，AI也在不断催生新的学科交叉领域：数字人文、计算社会科学、智能语言分析等，为学生提供了更加多元的成长路径。

　　不过，一些探索还停留在形式层面。专业改了名字，培养方案却缺乏实质变化；课程增了数量，却缺乏与专业学习的深度衔接。这种以标签替代转型的做法，难以实现文科教育的真正价值，培养出优质人才。

　　工具效率的提升并不能替代文科教育的核心价值。AI可以生成结构完整的文本，不能替代学生在阅读、比较和反思中形成独立判断的思维；AI可以辅助语言转换，却不能培养在不同文化语境中理解差异、开展对话的能力。文科教育的核心是培养能在复杂信息环境中保持独立思考、作出理性判断的人。

　　因此，推进“AI+文科”融合，关键在于处理好技术工具与人文教育之间的关系，使人工智能更多发挥工具赋能的作用。真正的融合并非简单地给专业名称添加“数字”“智能”的前缀，或在课程表里增设导论课程，而是让AI切实进入核心课程体系。部分高校已经进行了适合自身的探索，例如在古汉语教学中建设多类专业数字资源库，包括古汉字全息数据库、历代碑刻与手写文字数字资源库等，并自主研发了古汉语大语言模型和情景化智能助教平台，覆盖数千门本硕博课程。这些技术不仅能够辅助文献整理、语言研究和辞书编纂，也进入课程教学，提升学生在古汉语学习与研究中的能力。

　　文科教育拥抱人工智能，是一场涉及课程体系、教学理念与人才培养模式的综合变革。技术不断进步，人文学科也需要在新的时代条件下寻找新的发展路径。

　　作者：侯荷若雪

　　来源：人民日报海外版 【编辑:惠小东】

在保持诗人、美景、佳作品质的同时，本季《春天读诗》更加追求深刻和震撼的心灵体验。