段毅君回应寄宿制学校议题：确保各民族享有平等教育权 《1000麻豆》成败受到更多关注尽管恰尔肯德邦和拉贾斯坦邦从表面上看截然不同，但它们都受到同样一股根本力量的影响：印度的发展太迅速了，其能源需求实际上没有得到满足。《1000麻豆》

　　中新社北京6月24日电 (黄欣欣 谢雁冰)针对一些外媒称西藏寄宿学校“强制同化”“侵犯人权”，中共中央统战部副部长段毅君24日在北京表示，这些报道与客观事实完全不符。

　　当天，中国国务院新闻办公室就民族团结进步促进法和中国民族工作有关情况举行新闻发布会。

　　段毅君在回答记者提问时首先强调，寄宿制恰恰反映了中国坚持民族平等、坚持教育公平的理念。中国义务教育法规定，“县级人民政府根据需要设置寄宿制学校”，在这个法条中还强调设置寄宿制学校的目的是“保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育”。

　　他说，这是中国政府根据具体国情，确保各民族，而不是特定民族，享有平等教育权而出台的政策。

　　他具体介绍，中国的寄宿制是指学校向学生提供住宿和就餐等保障服务，不是封闭式学校，更不是军事化管理。学生是否住宿，完全由学生本人、家长根据个人家庭和教育需求自愿选择。寄宿学生在周末、节假日、寒暑假都可以回到家里，家长也可以随时到学校看望自己的孩子，并根据需要随时接孩子回家。

　　“大家都知道，西藏自治区地域辽阔，居住十分分散，农牧民群众送子女入学的成本很高，家长接送孩子上下学的负担很重。”段毅君说，从政策实施效果来看，西藏农牧民群众送子女入读寄宿制学校的意愿十分强烈。

　　发布会上，段毅君还补充两点事实。第一，旧西藏适龄儿童的入学率还不到2%，95%以上的人口属于文盲。据2024年西藏自治区统计公布的数据，全区适龄儿童的入学率达99.98%。其二，世界历史上，恰恰是一些在人权问题上搞政治操弄的国家，曾将原住民儿童强行送入殖民性质的寄宿学校，打压其文化和身份认同。

　　段毅君介绍，民族团结进步促进法在语言文字教育、教材编写使用、各族学生共同学习生活成长、青少年跨区域交流、公共服务资源配置等方面，作了全面的法律规定，这充分体现了共同团结奋斗、共同繁荣发展的中国经验，可为世界各国民族事务治理提供重要借鉴。(完) 【编辑:万纪玮】

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